Tratamientos de la mediación pedagógica

En resumen 

Entendemos por mediación pedagógica el tratamiento de contenidos y de las formas de expresión de los diferentes temas a fin de hacer posible el acto educativo dentro del horizonte de una educación concebida como participación, creatividad, expresividad y relacionalidad.

 Objetivo generales

Encontrar significado en el concepto de mediación pedagógica desde una perspectiva integral de la comunicación con sentir didáctico.

Análisis, síntesis y aportes personales 

La mediación pedagógica es un gran reto para los docentes en vista que se tienen que tener claro que el docente es visto por los estudiantes como un líder y un modelo a seguir, en donde el docente actúa como medio o agente trasmisor del conocimiento.

Como experiencia personal y hablando del sentido, existen etapas que el docente entre en una etapa cíclica o en un circulo que no sabe como empezar a desarrollar el contenido de nuevos cursos que le toquen y dependiendo del enfoque que tiene que tener el curso y esto sucede repentinamente en áreas tecnológicas y científicas como es el caso de la ingeniería.  

Por lo que para que esto pueda ser superado con mayor flexibilidad el docente tiene que tener un conocimiento acerca de las estrategias de enseñanza-aprendizaje en conjunto con la especialidad que se quiere impartir, para que los estudiantes en definitiva puedan cumplir las expectativas del curso.

                                          

A manera de cierre coloco el ejemplo de estudiantes de ingeniería eléctrica que tengan que dar cursos de ciencias básicas ambientales, crear estos enlaces no son tan fáciles en la docencia superior por lo que en mi caso personal, se tiene que analizar muy bien el plan de estudio, contenido y lograr darle fundamento y sentido. y respondemos la pregunta ¿ tiene sentido?, Si.

Artículos científicos de consulta externa relacionados al tema

GUTIÉRREZ, Francisco; PRIETO, Daniel. La mediación pedagógica. Apuntes para una educación a distancia alternativa, 1999, vol. 6, no 4, p. 1-45.

LEÓN, Giselle León. Aproximaciones a la mediación pedagógica. Calidad en la Educación Superior, 2014, vol. 5, no 1, p. 136-155.

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Fases de la mediación pedagógica

 En resumen 

En el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la mediación pedagógica estas acciones y el logro de los aprendizajes se dan a través de diferentes fases como:

• Estrategia de entrada.

• Estrategia de desarrollo.

• Estrategia de cierre.

• Aplicación de conocimientos.

 Objetivo generales

Aplicar diferentes estrategias en cada una de las fases, para el tratamiento de los contenidos en las disciplinas de su especialidad.

Análisis, síntesis y aportes personales 

La planificación en la educación superior te ayuda a no improvisar en las clases y también en la administración de las casas de educación superior, en donde esta planificación sirve para medir la calidad y la organización del docente o de la institución. En las fases de la mediación pedagógica las planificaciones te ayudan a no entrar en un vacio y poder encontrar el sentido o previsualizar hacia donde quieres llegar con tus clases.

Estas fases la hemos trabajo en tres etapas

Estrategia de entrada.

La entrada debe ser siempre motivante, puede estar cargada de emoción, de sorpresa, incertidumbre, hasta provocadora. Es en la entrada donde el mediador hace uso de sus facultades de un buen narrador.

Según Gutiérrez1 p.54 las estrategias de entrada pueden ser:

• Relatos o experiencias.

• Anécdotas.

• Fragmentos literarios.

• Preguntas.

• Un acontecimiento importante.

• Proyecciones a futuro.

• Imágenes.

• Recortes.

Estrategias de desarrollo.

El tratamiento desde el desarrollo se puede enfocar desde diferentes ángulos, buscando el entrelazamiento uno con otro sin seguir una sola línea recta, el desarrollo debe ser integrador de temas, conceptos y experiencias.

Las estrategias de desarrollo pueden ser:

• Tratamiento recurrente

• Ángulos de mira

• Ejemplificación

• Pedagogía de la pregunta

• Material de apoyo

Estrategias de cierre

La estrategia de cierre va muy ligada a que el participante logre sus conclusiones de forma coherente y lógica; estas conclusiones por lo regular conducen a reflexiones y reconstrucción de conocimientos.

Entre las estrategias de cierre podemos mencionar las siguientes:

• Síntesis

• Cuadros o esquemas

• Recapitulación

• Proyección a futuro

• Resultado de un proceso

• Aplicación de conocimientos

• Recuperación de experiencias presentadas anteriormente

• Preguntas

• Fragmentos

• Cuadros

• Mapas mentales y otros

Mapa mental de fases

Mapa mental de las fases

Artículos científicos de consulta externa relacionados al tema

PÉREZ, Francisco Gutiérrez; CASTILLO, Daniel Prieto. Mediacion Pedagogica, La. La Crujia, 1999.

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Estrategias del lenguaje (la forma)

 En resumen 

La forma es un elemento muy importante en la mediación, a través de ella podemos encontrar en el goce estético, la apropiación de un significado y darle intensidad. Esto se puede lograr a través de la belleza, coherencia, originalidad y expresividad.

 Objetivo generales

Aplicar las diferentes cualidades personales aplicables al tratamiento desde la forma para el tratamiento de los contenidos.

Análisis, síntesis y aportes personales 

La forma es una estrategia del lenguaje por el cual los docentes buscamos facilitar los entendimientos de los estudiantes, utilizando un lenguaje mas sencillo y estrategias didácticas interactivas para que los estudiantes puedan digerir la cantidad de material teórica que se les brinda a través de las clases

                                          

El lenguaje que se utiliza puede tener propósitos profundos:

- para ordenar

- indicar

- confundir

- perjudicar

- lastimar

Por lo que traigo a colación el ejemplo anterior sobre mi experiencia personal, al tener cursos o materias que no son del campo de los estudiantes, tenemos que:

➢ Enriquecer el tema y la percepción

➢ Hacer comprensible el texto

➢ Establecer un ritmo

➢ Presentar un esquema de trabajo

Para que los estudiantes se puedan empoderar y abordar con mayor eficacia los nuevos conocimientos adquiridos y a través de la forma podemos lograr resultados exitosos de adquisición de aprendizajes y hasta generar nuevas ideas y proyectos, adaptados a las nuevas realidades que enfrentamos como planeta. 

Artículos científicos de consulta externa relacionados al tema

BLANCO, Nayibe Tabash. El Lenguaje Integral: una estrategia didáctica para fortalecer los procesos de comprensión de lectura y expresión escrita. Revista de lenguas modernas, 2009.

RODRÍGUEZ, Boris Fernando Candela; HERNÁNDEZ, Tatiana Espinosa. El lenguaje como una estrategia para el aprendizaje de los temas del currículo de las ciencias. Bio-grafía, 2016, vol. 9, no 17, p. 73.88-73.88.

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El perfil del docente mediador

 En resumen 

En este modulo nos enfocamos en el docente, cuales son las funciones que tiene el docente como mediador, así como las diferentes características que tienes que poseer y/o desarrollar, para implementar con un mejor desenvolvimiento las clases en el aula y aumentar los conocimientos y habilidades en los estudiantes, fomentando una educación de calidad y desarrollo integral de los alumnos.

 Objetivo generales

Generar las características del docente actual y su rol como mediador de los aprendizajes .

Análisis, síntesis y aportes personales 

Según Tébar Belmonte, 2003 existen algunos rasgos o características que podemos resaltar en el perfil del mediador las cuales presentaremos a continuación:

Es sociable, mantiene buenas relaciones interpersonales, emana confianza y empatía. 

Es coherente en su forma de comunicarse, mantiene el autocontrol.

Es innovador, creativo y mantiene un liderazgo compartido.

   

                                      

Con estas características anterior mencionada tenemos mucho que trabajar como docentes y como administradores de casas de estudios, ya que hemos enfrentado nuevos retos en la educación, en la ciudad de Panamá no estábamos preparados tanto en formación, capacitación y con los recursos para implementar nuevas modalidades de enseñanza-aprendizaje y con la pandemia se reactivo la modalidad virtual y a distancia o mejor conocida como hibrida. Por lo que una cualidad que debe poseer los docentes es la actualización y aprendizaje continuo actualizándose a las nuevas tecnologías que conocemos diariamente y ganas de enseñar, porque si no desarrollamos la pertinencia en nosotros primero, no podemos trasmitírsela a los estudiantes a través de las diferentes materias.

También pudimos observar que tenemos muchos desafíos y nuevos retos por enfrentar, pero que podemos lograr a través de los nuevos conocimientos, reestructuración de los planes y sistema educativo, siempre brindándole la mejor calidad de enseñanza a estudiantes y formar lideres que enfrenten y brinden solución a las problemáticas nacionales e internacionales. 

Artículos científicos de consulta relacionados al tema

GONZÁLEZ, Odris, et al. Características del liderazgo transformacional presentes en un grupo de docentes universitario. Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 2013, vol. 15, no 3, p. 355-371.

BARRIENTOS JIMÉNEZ, Elsa Julia. Las características de los docentes universitarios. 2013.

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